Тяжелые нарушения речи (ТНР) – что это такое?

Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это расстройства речевого развития, которые характеризуются значительными нарушениями в произношении, грамматике, лексике или связной речи. Дети с ТНР испытывают трудности в понимании и использовании речи, что может значительно затруднять их коммуникацию и социальную адаптацию.

Почему могут возникнуть тяжелые нарушения речи у детей

Тяжелые нарушения речи у детей могут иметь внутренние (эндогенные) и внешние (экзогенные) причины, которые влияют на организм ребенка и вызывают речевые отклонения.

Внутренние причины включают внутриутробные патологии (внутриутробная гипоксия плода, инфекционные заболевания матери во время беременности, травмы матери во время беременности, несовместимость крови матери и плода), а также родовые травмы или асфиксию, курение, употребление алкоголя, наркотических веществ во время беременности или кормления ребенка, психическое состояние матери, наследственную предрасположенность и заболевания ребенка в первые годы жизни.

Внешние причины включают неблагоприятные социально-бытовые условия, подражание ребенка кому-то из членов семьи с речевыми проблемами, стресс ребенка и недостаточное общение семьи с ребенком.

Самые распространенные виды ТНР

Дизартрия – это нарушение речи, вызванное проблемами с речевым аппаратом. При дизартрии произношение звуков может быть неточным, замедленным или неразборчивым.

Афазия – это нарушение способности говорить, понимать, читать или писать, вызванное повреждением части мозга. При афазии ребенок может иметь трудности в формулировании слов или понимании речи других людей.

Общее недоразвитие речи – это замедление развития речи у детей, которое может проявляться в задержке речевого развития, недостатке словарного запаса или трудности в произношении звуков.

Алалия моторная – это речевое нарушение, при котором ребенок не способен произносить слова и фразы из-за проблем с моторной координацией и контролем мышц речевого аппарата. При этом ребенок понимает речь, которую слышит.

Алалия сенсорная – это речевое нарушение, при котором ребенок не понимает речь других людей и не может выражать свои мысли словесно. При этом у ребенка присутствует элементарный слух.

Заикание – это нарушение речи, при котором человек повторяет звуки, слова или фразы, тянет звуки, делает паузы или испытывает трудности с началом или окончанием слов.

Ринолалия – это нарушение речи, характеризующееся искажением произносимых звуков из-за неправильного прохождения воздуха через носовые проходы.

Особенности детей с ТНР

ФГОС дошкольного образования выделяет индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возможностей и потребностей как самый главный момент в работе с детьми с ТНР. При работе с детьми дошкольного возраста нужно учитывать, что у них очень быстро развивается речь, поэтому, чтобы начать коррекцию ТНР, важно выявить наличие речевых отклонений как можно раньше. Для диагностики ТНР используются различные методы: тестирование ребенка, анкетирование родителей, наблюдение за ребенком во время игр и анализ ошибок в его речи.

Еще один важный момент сопровождения детей с ТНР— дети с ТНР часто не уверены в себе, замкнуты и нерешительны, поэтому педагогам, работающим с детьми с ТНР дошкольного возраста, необходимо находить к каждому ребенку персональный подход, а также обеспечивать благоприятную атмосферу, которая будет способствовать развитию речи у детей с ТНР.

Обучение детей с ТНР требует от педагогов специальной подготовки и образования.

При работе со школьниками с ТНР педагогам важно обращать внимание не только на речевое развитие детей, но и на познавательное: обучение чтению, письму и математике. Педагогам нужно учитывать психологические особенности школьников с ТНР, способствовать развитию их уверенности в себе и обучать их навыкам коммуникации со сверстниками и взрослыми. Это поможет интеграции детей с ТНР в общество, а также позволит им достигнуть лучших результатов в учебе.

Учебный процесс в школах должен осуществляться в соответствии с ФГОС начального образования, который предусматривает комплексный подход к работе с детьми — коррекционную работу, психологическую поддержку и работу с родителями.

Методики развития речи у детей с ТНР

Развитие речи у детей с ТНР – это длительный процесс, требующий терпения, настойчивости и систематичности в работе. Одной из методик развития речи у детей с ТНР является логопедическая коррекция, которая включает в себя комплекс упражнений и занятий, направленных на улучшение произношения звуков, расширение словарного запаса и развитие грамматических навыков. Кроме того, в работе с детьми с ТНР широко применяются игровые методы и практические задания, направленные на формирование устной и письменной речи. Например, дети могут выполнять задания на составление стихотворений или небольших историй, а также играть в игры на образование звуков и слов.

Особое внимание уделяется развитию у детей с ТНР мелкой моторики, поскольку она непосредственно воздействует на речевые функции ребенка. Также в работе с детьми с ТНР логопеды применяют методику артикуляционной гимнастики, которая позволяет ребенку улучшить произношение звуков и развить моторику губ и языка. Для того чтобы применение коррекционных методик было эффективным, необходим позитивный подход, поощрение успехов ребенка, а также создание условий для стимулирования ребенка к общению и раскрытия его творческого потенциала.

Адаптивная физическая культура (АФК) — это комплекс упражнений и подходов, который учитывает физические, психологические и социальные потребности людей с ограниченными возможностями и помогает им участвовать в физических активностях и спорте.

Для чего нужна адаптивная физкультура.

Цель адаптивной физической культуры — помочь людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в их реабилитации и адаптации. Занятия адаптивной физкультурой и спортом создают условия для интеграции людей с ОВЗ в социум, дают возможность принимать участие в различных соревнованиях и мероприятиях, что способствует физическому развитию пациентов, а также повышает их самооценку.

Задачи адаптивной физической культуры:

• развитие физических возможностей;
• улучшение физической формы;
• помощь в социальной интеграции;
• улучшение психологического состояния;
• создание условий для полноценного участия в жизни общества.

 Функции адаптивной физической культуры

Выделяют следующие функции АФК:

• Спортивно-оздоровительная функция

Адаптивная физкультура используется для поддержания здоровья у людей с ограниченными возможностями здоровья. Один из способов физической активности, который способствует этому, — участие в спортивных мероприятиях и соревнованиях.

• Реабилитационная функция

Адаптивная физическая культура помогает восстанавливать физическую форму и функциональные возможности людей, которые потеряли их в результате заболеваний или травм.

• Коррекционно-педагогическая функция

АФК позволяет корректировать нарушения в физическом развитии, занимается обучением движениям и формированию различных навыков у людей с ограниченными возможностями здоровья.

• Социальная функция

АФК способствует социальной адаптации людей с ограниченными возможностями и инвалидов, включая создание условий для их общения, участия в коллективных мероприятиях и социальных процессах.

• Профилактическая функция

Адаптивная физическая культура используется в медицинских целях для профилактики заболеваний и улучшения состояния здоровья у людей с ограниченными возможностями.

• Психологическая функция

Регулярные занятия АФК способствуют улучшению психологического благополучия, повышению самооценки и уверенности в себе у людей с ограниченными возможностями здоровья.

Чем отличается адаптивная физкультура от лечебной физкультуры?

Адаптивная и лечебная физическая культура — методики по использованию физических упражнений для улучшения здоровья и физической формы. Однако между ними есть различия. Во-первых, АФК ориентирована именно людей с ограниченными возможностями здоровья, а ЛФК применяется для лечения и реабилитации людей с совершенно разными заболеваниями. Во-вторых, ЛФК – медицинская дисциплина, которая занимается лечением конкретного заболевания посредством комплекса упражнений, а АФК относят к педагогическим дисциплинам, так как она решает вопросы, связанные не только с физическим восстановлением, но и с социализацией, коммуникацией и принятием себя.

Уважаемые родители!

Воспитание детей – дело серьезное и интересное. Взрослые не всегда знают как нужно отреагировать на поведение ребенка, как донести до него нужную информацию и как понять, услышать своего ребенка. Предлагаем Вашему вниманию некоторые рекомендации для родителей, которые, могут разнообразить и сделать более продуктивной Вашу систему воспитания.

Уважаемые родители!

Наступило лето – время веселья, свободы и отдыха для детей. Но, свобода должна быть наполнена полезными для ребенка условиями, занятиями, играми. Предлагаем вашему вниманию консультацию для родителей с рекомендациями

Веселые уроки математики Математические раскраски

31.05.2023 года завершился курс групповых занятий с детьми раннего возраста по дополнительным общеразвивающим программам «Капитошки» и «Играя, познаем мир». Цель занятий – стимулирование речевого  и сенсорного развития детей через игру. Учителем-логопедом и педагогом-психологом проводились сюжетно-тематические развивающие занятия, которые разумно сочетали вербальные, наглядные методы и практическую деятельность детей.  На каждом занятии присутствовала доброжелательная атмосфера. Все дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному на занятиях, эмоциональные реакции были положительными. В конце учебного года дети показали высокий результат речевого и сенсорного развития.

Уважаемые родители!

 Лето - прекрасная пора для активного отдыха, прогулок на природе с детьми, интересных встреч с многообразием растительного мира. У ребенка в летний период появляются огромные возможности порадоваться общению с прекрасным миром живой природы. Лето - пора цветов.Поговорите с   ребенком   о   том,   какие   изменения  происходят в природе летом, какие новые цветы появились. Обратите внимание на цвет и запах (аромат) цветов. Рассмотрите их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинках, иллюстрациях и в природе).

Расскажите, что есть цветы, которые растут в саду (садовые), есть цветы, которые растут на полянках (полевые).   Объясните, что полевые цветы вырастают сами, их не растит человек.

Дети должны узнавать и называть цветы. Побеседуйте о том, что полевых цветов становится все меньше, поэтому не стоит безжалостно их рвать. Лучше их сфотографировать или нарисовать. Пусть ребенок, придя домой, попробует нарисовать увиденные цветы.