Советы учителя-дефектолога «Как сделать развивающие занятия наиболее эффективными»
Многие родители, занимаясь с ребенком, допускают ряд ошибок, которые могут свести на нет все усилия. Ниже описаны ошибки, которые, возможно, мешают вам и вашему ребенку достигнуть тех результатов, которых вы так ждёте.
«Неправильно!»
Например, ребенок сортирует фигуры по форме и цвету, он берет зеленый кубик и кладет его к красным. Какой будет ваша реакция?
Что говорят родители: «Нет!», «Не правильно!», «Не сюда!».
К чему это приводит: ребенок теряется, прекращает деятельность, сам не ищет правильного решения, а ждет его от взрослого, не формируется самостоятельность мышления и критичность к своей деятельности.
Что можно сделать: взять зеленый кубик, поднести его к другим зеленым и сказать: «Этот кубик зеленый, положим его к этим кубикам, они зеленые», взять красные кубики: «Это красные». Дать ребенку зеленый кубик, который вы держали в руках: «Куда его положить?» - если ребенок теряется – показать правильное направление (другой зеленый кубик). Если, например, ребенок складывает разрезную картинку и 2 детали лежат верно, а 2 – нет, можно сказать: «вот эти две ты положил правильно», затем просто отодвинуть от них 2 неправильно лежащие и сказать: «Подумай, как их можно положить». Давайте обратную связь: «ты положил зеленый кубик к красным, куда его нужно положить?» Можно спросить ребенка: «Ты правильно сделал?», «Подумай хорошенько, правильно ли ты положил эту деталь».
Что в результате: 1) обращайте внимание на то, что сделано верно; 2) избегайте критических замечаний: если вы их делаете, то ребенку может быть тяжело понять сложную конструкцию: «это неправильно, правильно вот это»; 3) вместо осуждения, говорите, что нужно сделать и показывайте ребенку правильный способ решения задачи («Нужно сделать вот так»).
«Вот как надо было сделать!»
Ребенок не может справиться с заданием: разложить по размеру фигурки, определить последовательность событий на картинках, самостоятельно одеться и т.п.
Что делают родители: родитель может потерять терпение или захотеть помочь ребенку и в результате делает всё за него.
К чему это приводит: ребенок не приобретает необходимый навык, не учится самостоятельности, начинает манипулировать взрослыми, побуждая их делать всё за него.
Что можно сделать: дайте только минимальную подсказку (например: если ребенок не может определить последовательность событий, обсудите с ним каждую картинку по отдельности, при помощи вопросов («что случилось со снеговиком?», «почему он растаял?») обратите внимание ребенка на те детали картинок, которые помогут ему верно сделать задание. Если вы показываете способ действия, то объясняйте, что вы делаете, а потом обязательно дайте ему выполнить задание самостоятельно (например, вы показали как сложить мозаику, конструкцию из кубиков – разберите или дайте ему такой же материал и попросите ребенка сделать как вы).
Что в результате: меняем подход «вот как надо было сделать» на «делай как я», либо вовсе ограничиваемся небольшими подсказками и наводящими вопросами - ребенок будет учиться думать самостоятельно, не будет нуждаться в постоянной помощи взрослого.
«Молчаливое присутствие»
Ребенок играет в развивающие игры, выполняет задание.
Что делают родители: сидит рядом и тихо наблюдет, включаясь в работу только, если у ребенка что-то не получается.
К чему это приводит: занятие становится менее эффективным.
Что можно сделать:
Описание деятельности является мощным фактором, способствующим ее закреплению, обеспечивает развитие речевой экспрессии, обогащению словарного запаса («ты кладешь игрушки на стол», «это красный кубик», «ты рисуешь круг»). Комментируйте то, что делает ребенок: не упускайте возможности повторить цвета, формы, пространственные отношения (вверху, внизу, спереди, сзади), понятия большой-маленький, домашние-дикие животные и их голоса, фрукты-овощи и т.п.
1. Отражение - это более развернутое повторение того, что ребенок только что произнес (ребенок: «упало», родитель: «да, башня упала и кубики рассыпались»; ребенок: «синий», родитель: «да, это синий кубик»). Отражения учат ребенка понимать и принимать то, что он говорит, способствуют развитию его речи.
2. Похвала. Может быть связана или не связана с обозначением конкретных действий
(молодец!, здорово!, ты - хорошая девочка, ты – хороший мальчик, посадил дядю в машину, как удобно ты устроился за столом!). Дети часто радуются тому, что у них получилось сложное задание – эмоционально поддержите ребенка («ура! у тебя получилось!», «молодец, справился с таким сложным заданием!»).
